2015教师资格《小学教育知识与能力》临考冲刺(6)(3)

　　13.B【解析】学校心理咨询与辅导的主要内容是：发展性咨询与辅导、适应问题的咨询与辅导、学习心理问题的咨询与辅导。

　　14.B【解析】精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有的知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。常用策略有：位置记忆法、缩简和编歌诀、谐音联想法、关键词法、视觉想象、语义联想、做笔记等。

　　15.B【解析】变式法是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。

　　16.C【解析】教师劳动所创造的价值只有通过学生对社会的贡献才能得到证明，体现了教师劳动价值的隐蔽性。

　　17.B【解析】学习策略一般包括认知策略、元认知策略和资源管理策略。认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于学习者有效地从记忆中提取信息。元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略。资源管理策略是辅助学生管理可用环境和资源的策略。

　　专家点拨学习策略这一知识点包含的内容很多，是历年考试中经常出现的重要考点，题型多样，考查内容多样。其相关知识包括学习策略的概念及其分类 两大方面。在学习策略的分类中，将其分为三种典型类型：认知策略、元认知策略和资源管理策略，每一种策略下又包含了具体的方法和技术，它们的概念及应用都 是重点查考内容。考生可以自己画出学习策略的结构图，形成知识网络，避免混淆。

　　18.B【解析】学生的思想品德是在社会交往活动中形成的，活动和交往是学生品德形成的基础。

　　19.A【解析】信度是指测验结果的可靠程度。如果一个测验在反复使用或以不同方式使用都能得出大致相同的可靠结果，那么这个测验的信度就较高。

　　20.B【解析】儿童多动症(简称“多动症”)，是幼儿和小学生中最为常见的一种以注意力缺陷和活动过度为主要特征的行为障碍综合征。高峰发病年龄为8～10岁，多为7岁前就有异常表现，男性儿童的患病率明显高于女性。

　　专家点拨多动症是儿童一种常见的行为问题，近年来已逐渐为人们所重视，因此在历年考试中有所考查。多动症的表现一般为注意力不集中，坐立不安，行为冲动等。但要注意的是，多动症不是家长或教师能随便下结论的，要经过正式的临床诊断。

　　二、简答题

　　21.【答案要点】学校教育制度建立的依据：

　　(1)受国家政治制度的影响。

　　(2)受社会经济和科技发展水平的影响。

　　(3)受文化历史传统的影响。

　　(4)受青少年儿童身心发展规律的制约。

　　22.【答案要点】建构主义者强调，教学不能无视学生的已有经验，而是要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识经验中 “生长”出新的知识经验。教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换。教师不仅仅是知识的呈现者，他更应该重视学生自己对各种现象的理解，倾听他们的看 法，洞察他们这些想法的由来，以此为根据，引导学生丰富或调整自己的理解。由于经验背景的差异，学生对问题的理解常常各异，在学生的共同体之中，这些差异 本身便构成了一种宝贵的学习资源。教学就是要增进学生之间的合作，使他看到那些与他不同的观点，从而促进学习的进行。

　　23.【答案要点】(1)善于学习。作为教师通过学习可以了解教育教学的要求，掌握学生的身心发展规律和特点，明确教师自身的角色和定位。

　　(2)恒于研究。通过科研，教师可以发现规律，根据规律进行工作可以提高工作效率和效能。

　　(3)勤于反思。反思是人类个体或群体以自身为对象，以寻求更好的发展为目的而进行的积极的和仔细的审视与思考的活动。通过反思，既可以总结经验、坚定信念，也可以发现问题、完善自己。不仅要反思自己的言语、行动，而且要反思自己的经验和思想。

　　(4)勇于实践。实践过程中，首先要有实践意识和勇气，及时捕捉机会，将自己新颖的想法转化为实践的行动;其次要讲实践的方法，对新想法进行可行性论证，确定行动方案，然后进行实践。

　　三、材料分析题

　　24.【答案要点】广大教师在设计问题时，应该考虑到的是问题的开放性，尤其是在数学探究过程中，需要设计大量的开放性的、具有一定思维空间的 问题。但是，在这一材料中，教师的问题存在了目的性不强，答案不着边际的弊端，学生在回答这类问题时，出现了这样或那样的答案，老师对他们的回答只能做出 一些合理性的评价，但是，学生的回答和老师的评价使得我们的数学课堂离我们心目中的理想的数学课堂却越来越远。所以老师在设计问题时不仅要充分考虑问题的 开放性，更要考虑设计问题的目的性，设计的问题应当明确，具体可测，大部分学生能寻求到比较正确的答案。

　　25.【答案要点】问题(一)：王老师陷入班主任工作困境的原因是：(1)对班主任的地位与作用认识不清;(2)对班主任的岗位职责认识不清;(3)在班级管理和建设方面缺乏实践策略;(4)对学生的全面发展理解不够。

　　问题(二)：作为班主任，除了具有一般的教师素养外，还应包含以下素质：(1)班级建设与管理的素养;(2)学生班级活动管理与指导的素养;(3)学生全面发展的指导与协调的素养;(4)协调家庭、学校和社会教育影响的素养。

　　专家点拨本题的第一问主要考查考生对材料的分析能力，第二问则是从材料中延伸出来的，主要考查考生对基本教育理论知识的掌握情况。

　　从这则材料可以看出，王老师的数学课教得好，但是班主任工作进展得不理想，主要：是由于他将主要的精力都放在了数学的教授上，而忽略了学生对其 他学科的学习和对学生进行其他方面的教育。对于班主任来说，必须认清班主任工作的地位和职责，学会班级管理、学生教育等策略，促使学生全面发展。

　　四、教学设计题

　　以第26题为例：

　　26.【参考设计】

　　问题(一)：

　　1.教学目标

　　(1)在具体生活情境中，感受并认识质量单位克和千克。

　　(2)初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

　　(3)掌握用秤称量物体的方法。

　　(4)在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。

　　2.教学重点

　　初步建立1克和1千克的观念。